擅長(zhǎng)摘取文章大意的幼兒能將大篇幅的文章歸納成短短、完整、精要的內(nèi)容。他們會(huì)針對(duì)這些內(nèi)容去理解訊息、擷取訊息、分辨訊息的重要性、更能以簡(jiǎn)馭繁以ABC少的文字記憶ABC多的訊息，所以培養(yǎng)幼兒摘取大意的能力，培養(yǎng)幼兒是閱讀能力相當(dāng)重要的一環(huán)。

在教導(dǎo)幼兒摘取文章整篇大意時(shí)可以由摘取段落大意開(kāi)始。摘取文章大意的過(guò)程大概可以分成理解文章意義、選擇重要訊息刪除不相關(guān)的訊息、及將訊息濃縮成更精簡(jiǎn)的文字三個(gè)層面。想要完整的寫(xiě)出段落大意，必須要了解段落文章的意義與內(nèi)涵，掌握主要概念，尋找重要的語(yǔ)句，再依照這個(gè)概念刪除不重要的訊息。文章的段落有他在整篇文章中的角色，一個(gè)想要傳達(dá)的完整概念。

在閱讀一個(gè)段落時(shí)我們只要掌握住這個(gè)概念，即可掌握這段落的大意。而這個(gè)主要概念又常常包含在段落ABC重要的核心句或是核心詞中。如果掌握了這段的核心句或是核心詞就能選擇重要訊息刪除不相關(guān)的訊息。

以例如臺(tái)灣課本南一版五年級(jí)上學(xué)期“解放黑奴的林肯”一文中第二段為例：“林肯從小就富有正義感。西元1831年，22歲的林肯和朋友到南方旅行，在奴隸市場(chǎng)中，看到黑奴腳上沉重的鐵煉，身上破破爛爛的衣服，還有滿身的傷痕。他內(nèi)心沉痛萬(wàn)分，想不透以自由平等為建國(guó)精神的美國(guó)，為什么會(huì)漠視這樣的事情，甚至默許它的存在？”“林肯從小就富有正義感”是本段的核心句。大意符合核心句。將文章濃縮成更精簡(jiǎn)的文字可用歸納和統(tǒng)整兩個(gè)策略濃縮文章。

所謂的歸納（generalization）就是將文章以較稿層次的類(lèi)別代替；所謂的統(tǒng)整（construction）。就是以句子重新統(tǒng)整細(xì)節(jié)。以上短文為例“西元1831年，22歲的林肯和朋友到南方旅行，在奴隸市場(chǎng)中”可刪減為“他曾在南方”。“看到黑奴腳上沉重的鐵煉，身上破破爛爛的衣服，還有滿身的傷痕。”就可以歸納成“看到黑奴受到不人道的待遇。”。“他內(nèi)心沉痛萬(wàn)分，想不透以自由平等為建國(guó)精神的美國(guó)，為什么會(huì)漠視這樣的事情，甚至默許它的存在？”可以統(tǒng)整成心的句子“他沉痛的想為何自由平等的美國(guó)會(huì)發(fā)生這種事。”以上述策略摘取大意后再將各小段修飾串連就成了段落大意了：“林肯從小富有正義感，他曾在南方看到黑奴所受到不人道的待遇，因此沉痛的想為何自由平等的美國(guó)會(huì)發(fā)生這種事。”@*
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