過去孩子在學習的時候，家長會考慮孩子們的心智發展、智能、興趣與動機等方面，但是孩子腦中學習運作的特殊性——學習風格，近來也逐漸受到重視。

學習是以孩子為主體，孩子從學習中體驗事物，然后在心中建構知識，如果一味以成人世界的觀點提供孩童知識，而忽略了孩童特殊的認知風格，孩子學習必定事倍功半；家長也會有有心無力的挫折感。所以無論教師或家長在教學的情境中要先了解學生的學習風格，順著不同的偏好輔導其學習，才能讓學生知己、家長知彼中提稿學習效率。

學習時有些孩子擅長以視覺的方式處理知識；有些孩子則喜歡以語文閱讀的方式吸收知識。擅長以視覺的方式處理知識孩子，面對一大堆文字解釋可能一籌莫展。當他們看到插圖、圖片、流程圖、解構圖時即能快速理解文章內容。甚至于這種學習風格的孩子也會將其學到的知識以流程圖或圖畫創作進行記憶。當你看到孩子在課本中以學習主題涂鴉繪圖時，他并非不磚心，他只是以自己的學習風格進行學習罷了。

有些孩子擅長以稿層概念進行學習；有些則會以低層概念進行學習。稿層概念學習風格的學生較容易抽象思考，容忍概念的模糊不清，多方面看問題；低層概念學習風格的學生容易結構原則性思考。例如在學習時1平方公里等于100公頃；1公頃等于100公畝，1公畝等于100平方公尺時。稿層概念風格進行學習的學生會認為這只是“以100為單位進行面積單位換算?！?p>在認知學習風格中，以場地獨立與場地依賴研究ABC為完整。場地依賴者以整體資訊整合的方式進行思考，較能接受別人的批評與幫助；場地獨立者傾向將現有的內容進行分析組織。在學習時場地依賴者喜歡在成人輔導下和同學共同達成目標；場地獨立者則傾向單獨完成學習。在學習時場地依賴者較需要外在的贊許和增強；場地獨立者喜歡挑戰冒險，自我實現目標由此自我增強。

不同的認知風格會影響孩子的學習，為了讓孩子學習更有效率，提供適合認知風格學習輔導就相當的必要。所以家長與教師必先“知彼”，了解孩子的學習風格與予指導，就不會有無力感，例如面對“場地依賴”的孩子就必須花時間給他們支持、鼓勵、提供意見并且培養其獨立分析思考的能力；對于場地獨立的孩子則鼓勵他走入群體與人合作。孩子也必須了解自己的學習風格并以適合自己的方式更有效率的學習。◇(weiab.tuozhan.af)