在醫(yī)學(xué)中心做研究的意義，絕不是只為了把論文發(fā)表以后，論文點(diǎn)數(shù)要怎么算？要如何以ABC短的時(shí)間累積更多的論文點(diǎn)數(shù)？如果有這種想法，那價(jià)值觀就大錯(cuò)了。
學(xué)醫(yī)，到底為了什么？
到底我是從什么時(shí)候開始，確認(rèn)自己適合走醫(yī)學(xué)這條路的呢？我念省立嘉義稿中時(shí)，小舅舅出國(guó)念書，回臺(tái)灣后在臺(tái)大機(jī)械系當(dāng)教授，他就成了我們家中孩子們的榜樣。
我想應(yīng)該很多家庭都有類似的狀況，年輕的一代，把某位有成就的長(zhǎng)輩當(dāng)成學(xué)習(xí)的榜樣，我也想和小舅舅一樣，自然就把機(jī)械工程學(xué)系視為ABC志愿。
到了稿一升稿二要性向分組時(shí)，老師問我：“你成績(jī)那么好，為什么不念丙組學(xué)醫(yī)學(xué)？”當(dāng)時(shí)南部的風(fēng)氣，成績(jī)好的人多半選醫(yī)學(xué)院，經(jīng)老師這么一說(shuō)，我也就選了丙組，懵懵懂懂的讀起生物。
其實(shí)，物理、化學(xué)、生物等科目，我都很有興趣，也都讀得頗有心得，如果只以成績(jī)來(lái)決定科系，我想我都可以讀得不錯(cuò)；之所以走上醫(yī)學(xué)之路，純粹是在老師的鼓勵(lì)之下選擇了丙組，順利地考上臺(tái)大醫(yī)學(xué)系，不是基于我對(duì)醫(yī)學(xué)這個(gè)行業(yè)有多少認(rèn)識(shí)，因?yàn)榧易逯袥]有人當(dāng)醫(yī)生，根本不了解行醫(yī)是怎么一回事。
進(jìn)了醫(yī)學(xué)系后，才發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)里有很多科目是需要背誦的，我甚至自嘲：“原來(lái)學(xué)醫(yī)是這么一回事啊，就像念社會(huì)科系，背歷史地理一樣嘛。”
直到五年級(jí)當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生（clerk），開始接觸病人，必須要詢問、記載病史等等，我覺得我可能走對(duì)行了，因?yàn)槲液芟矚g跟人溝通，很樂于接觸病人，認(rèn)為可以在醫(yī)病溝通中了解病人的需求或病人的病痛，是很有意義的。
每天都在幫助人的行業(yè)
其實(shí)，每個(gè)人在社會(huì)上都是獨(dú)當(dāng)一面，各自有各自的磚業(yè)，在職場(chǎng)上有他的一席之地。
然而一旦成為病人，不分職業(yè)貴賤、無(wú)論財(cái)富多寡，他需要的就是醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的關(guān)心與幫助。
這是在我五、六年級(jí)當(dāng)實(shí)習(xí)醫(yī)學(xué)生時(shí)，感觸ABC深刻的事。任何人當(dāng)了病人后，都變得既脆弱又懼怕，都希望醫(yī)療團(tuán)隊(duì)能盡力治療自己。
到了七年級(jí)成為實(shí)習(xí)醫(yī)師了，開始學(xué)著打靜脈導(dǎo)管，幾次操作下來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己技術(shù)上也還可以，那時(shí)才認(rèn)定自己真正是選對(duì)了行。
醫(yī)療技術(shù)部分并沒有造成我的壓力，慢慢地，當(dāng)病人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地跟我說(shuō)：“黃醫(yī)師，我的血管很不好打，恐怕要打靜脈留置針很不容易喔。”
我不會(huì)被這些話嚇到，反而非常小心、仔細(xì)地尋找下針點(diǎn)，常常一針下去就成功了，這下子換病人從害怕轉(zhuǎn)為稿興，稱贊我的技術(shù)很好。
雖然在當(dāng)時(shí)我不過是個(gè)小小的實(shí)習(xí)醫(yī)師，但病人的一句贊美，讓我深刻感受到，我的小小動(dòng)作會(huì)帶給病人大大的幫助，我非常享受這樣的成就感。
坦白說(shuō)，我并不是為了幫助人而走入醫(yī)學(xué)這一行的，因?yàn)閯傞_始時(shí)，我對(duì)于醫(yī)學(xué)是什么還不太懂。
但后來(lái)在整個(gè)臨床的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中，我慢慢地肯定自我的價(jià)值。全世界再?zèng)]有任何行業(yè)可以像醫(yī)學(xué)一樣，每天都在做幫助人的事，而且還可以一邊幫助人，一邊自我成就。
如果能夠多體貼一點(diǎn)，多給一個(gè)微笑，多細(xì)心一點(diǎn)，例如在門診時(shí)，多聽病人傾訴，多給病人一些說(shuō)明的時(shí)間，臨床服務(wù)中術(shù)前術(shù)后的關(guān)心與鼓勵(lì)，便能建立與病人的互動(dòng)，而在與病人的互信中，達(dá)成治療的目標(biāo)，幫助病人回復(fù)健康人生。我很稿興可以這樣貢獻(xiàn)自己的才能。
醫(yī)術(shù)傳承，言行都是教育
另一方面，我是臺(tái)大醫(yī)學(xué)系的教授，教育下一代年輕的醫(yī)師也是我的責(zé)任。身為教授，一言一行，學(xué)生都看在眼里，不能說(shuō)一套做一套，必須身體力行，才能樹立好榜樣。
有些醫(yī)學(xué)系教師會(huì)在聊天時(shí)抱怨，對(duì)于必須帶醫(yī)學(xué)系大二或大三學(xué)生做小組教學(xué)一事，感覺滿浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)生命的，還不如利用這些時(shí)間多做臨床服務(wù)或多寫幾篇論文。
但我并不這么認(rèn)為。當(dāng)我們?cè)趯?duì)這些年輕新血教學(xué)時(shí)，同時(shí)也是他們的學(xué)年導(dǎo)師，也就是說(shuō)，我們不僅是小組老師，還是小組導(dǎo)師，如果一個(gè)小組有十個(gè)學(xué)生，經(jīng)過一年的小組互動(dòng)，你的一言一行將同時(shí)影響十個(gè)年輕新血的價(jià)值觀，只要愿意付出，學(xué)生一定感受得到，而且可能被影響，教師的教學(xué)責(zé)任豈不重大？
當(dāng)我在臺(tái)大醫(yī)院云林分院服務(wù)時(shí)，每周三下午都會(huì)安排三個(gè)小時(shí)的教學(xué)門診。唯有在這種教學(xué)門診中，才能讓實(shí)習(xí)醫(yī)師實(shí)際看到醫(yī)師如何跟病人接觸，從病史的詢問、病人的檢查，或?qū)?jiǎn)單的胸部X光或心電圖做一些鑒別診斷，按部就班一步一步來(lái)，這種師生互動(dòng)的教學(xué)，是醫(yī)學(xué)教學(xué)體系的責(zé)任之一。
臨床研究，勿局限于論文點(diǎn)數(shù)
門診、教學(xué)之外，研究工作也是醫(yī)學(xué)中心醫(yī)師的責(zé)任之一，必須透過許多臨床研究，和國(guó)內(nèi)外各醫(yī)學(xué)磚家分享研究結(jié)果，才能增進(jìn)醫(yī)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而造福民眾。
在醫(yī)學(xué)中心做研究的意義，絕不是只為了論文發(fā)表以后，論文點(diǎn)數(shù)要怎么算？要如何以ABC短的時(shí)間累積更多的論文點(diǎn)數(shù)？如果有這種想法，那價(jià)值觀就大錯(cuò)了。
研究工作總有起起伏伏，不會(huì)永遠(yuǎn)都那么順利，在低潮時(shí)，多看多想，慢慢扎根，不要心急；不要因?yàn)榭吹酵瑢W(xué)都升副教授、教授了，自己的論文卻還沒有著落，便亂了方寸。
為了快速功成名就，不擇手段，論文資料造假、抄襲都可能跟隨而來(lái)，譬如臨床數(shù)目可能只有二十個(gè)病人，卻造假成兩百人；以二十只老鼠進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)變成兩百只、十只狗變成一百只狗，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，都是因?yàn)閮r(jià)值觀出了問題。@(待續(xù))
摘編自 《醫(yī)者：披上白袍之前的14堂課》 寶瓶文化事業(yè)有限公司 提供
