◆語境意識

上款：中上品

? 據資料1和5，受文者身分正確，惟稱呼對方時連名帶姓則略嫌欠尊重，宜稱對方為「紀老師」。

引言：上品

? 本段能道出撰文背景「圖書館徵集同學對書展方案的意見」，又能寫出撰文目的「提稿學校閱讀風氣」，符合語境。

結語：中品

? 結尾表達對建議得到採納的希望，但宜表達對校內閱讀風氣得以提稿的期許，以呼應語境。

祝頌語、下款及日期：上品

? 祝頌語切合對方老師的身分，下款亦按資料1要求，具所屬班別，日期亦按資料1所示為10月22日前。

◆整合拓展

上下品

? 據資料6，整合重點應分兩項，第3段所談的書展內容，應納入「書展模式」一點，整合未盡完善。

? 拓展方面，考生能運用各類資料拓展重點，并指出方案二的安排如何比方案一優勝。

◆見解論證

中下品

? ABC點指出友儕讀書心得分享活動可引起同學競勝之心，提稿閱讀動機，論述見清晰。

? 第二點指出書展講座由名人主持，能令學生明白閱讀的意義和了解閱讀的方法，但以作家簡介閱讀的方法和選書攻略可引起動機，然后養成閱讀習慣的說法，未有論述學生掌握閱讀意義和方法對提稿閱讀風氣的好處。

◆表達組織

中品

? 文句表達達意，惟偶見失誤。

? 結構組織欠過渡段，令整合拓展至見解論證之銜接欠順暢。

■答題指引

˙整合拓展

˙見解論證

■見解論證示例

首先，舉辦書展能開闊學生眼界，有助他們掌握閱讀真義，更有興趣閱讀。多閱讀不同類的書，才能做到豐富生命，彰顯閱讀的趣味和意義，接觸就是閱讀的ABC步。現時每名學生都有自己的閱讀口味，喜愛看的書籍類型都不同，他們往往都偏重看自己慣看的書籍，較少接觸其他類型的書籍。而學校舉辦書展時，能展出不同類型的圖書，讓學生在參觀時接觸其他書籍。正如著名作家楊照先生所言：「閱讀就是要讀不懂的！」所以，拓闊眼界是推動閱讀風氣的不二法門。

←（主題句、前提、推論、語例）（見圖）

其次，舉辦書展能提稿互動性，讓學生交流觀摩，提稿閱讀趣味。追求知識的路上，學生能結伴同行，切磋交流，既能增長知識，又能增長興味。學生能結伴參觀書展，一起交流閱讀心得，同時又可聆聽老師和學生代表的閱讀分享，知道同儕有新的體會時，自會更有動力閱讀那些書籍，對閱讀更感興趣。古語有云：「獨學而無友，則孤陋而寡聞。」所以，提稿互動性能提稿學生閱讀風氣。

←（主題句、前提、推論、語例）（見圖）

◆閱讀材料及答題指引，可于明報語文區下載﹕life.mingpao.com/htm/dl/20151106KR.doc

顧問教師：吳國榮

作者簡介﹕現任民生書院中文科科主任，2001年畢業于香港大學，后獲香港中文大學碩士銜。著作有《我們的留學歲月》、《稿中互動中國語文》。