溝壩國小徐慶勛校長全力支持老師在課程中加入“時報”讀報心得計劃。他除了希望藉此幫助弱勢族群的家庭之外，更期望學童們能在夜光天使課程中提稿他們的品德教養。教師不但能于課程中輕松融入品德教育與生命教育，更無形中提稿學童的國語文能力與行為自主能力。成果顯示，21位學童中有90％作文能力明顯提稿，95％的學童能夠充分表達內心的感受。

讀報能訓練孩童的閱讀能力

卡內基梅隆大學（CarnegieMellonUniversity）科學家蒂莫西?凱勒(TimothyKeller)和馬賽耳?賈斯特(MarcelJust)發現，增強閱讀能力的課程能使大腦回路重組，增加大腦白質，有效改善大腦內部的溝通機制。

據Science Daily報導，2009年12月份《神經元》（Neuron）期刊的一份研究報告指出，白質的主要作用是與大腦中負責訊息處理的灰質區塊進行聯系，8～10歲的孩童經過100小時的閱讀治療課程后，腦部掃描圖顯示，腦中的白質大量增加，而白質本身的訊息傳遞效率也會因此提稿，進而使孩童閱讀能力變好。

科學家證實大腦白質有重組的可能性，而行為介入（Behavioralintervention）治療課程不但能增強認知能力，還能改變白質的細微結構，這對治療與了解發育性問題是一個重大的突破，也將給現有閱讀障礙、發育障礙以及自閉癥的治療方式帶來極大的影響。

在讀報心得過程中，我確實發現孩子的進步神速，大部分的孩子在剛開始有閱讀的障礙，因為這些孩子國語文能力明顯偏低，所以在選擇文章時，一開始我選用較為輕松而且較為短篇的啟思文章與品德教育文章，然后再慢慢增加為文學作品類的文章，無意中發現孩子們對時報的文章充滿了閱讀興趣與想像之外，更充滿了期待。

導讀和交流 啟發學生興趣

報紙和繪本實際上有許多的不同，除了字體較小之外，也沒有美麗的彩色插畫，所以導讀就顯得非常重要了，剛開始我會先帶著孩子們閱讀，由于我們班囊括了一到六年級的孩子，所以面對一、二年級的孩子，我會帶著他們一句接著一句地朗讀，后來漸漸地，孩子很快就能夠自己一段一段的閱讀了，而他們的態度也由被動化為主動，只要聽見今天課程是讀報心得，他們便會很期待的詢問今天是什么故事？從事教學工作已有十多年了，我發現時報的文章內容確實更能引起學童們的主動探討與興趣。

除了當天的讀報文章之外，我也發現，有些學童對科學新知的內容非常感興趣。往往大家輪流搶著閱讀一份報紙，他們發現，在的領域中充滿了新奇，有些學童會將文章內容與其他班上同學分享，這變成一種有趣的現象，班上的同學甚至要求我們夜光班的孩子帶報紙去印證，因為這些弱勢的孩童在班級上是朋友較少的，可是由于他從報紙中吸收了更多的知識，讓他成為班上許多新知的來源者，人緣也漸漸變得越來越好了。

交流是我們班讀報后重要的一環，藉由文章的啟思，大家分享讀完文章后的感想，有部分學童剛開始不知如何表達自己的想法，所以不發一語。但由于故事內容引起了他極大的興趣與感動，所以到了學期中，幾乎每位學童都能清楚的表達出心中的想法。

21個孩子 21份感動

孩子的改變往往是下一個行動的動力，透過孩子們的心得分享，不時地被他們純凈、善良的內容感動到熱淚盈眶，剛開始看到小棨寫的字，歪曲扭八，真是用“慘不忍睹”四個字都不足以形容。他常常坐在那里半天也擠不出一個字來，要讓他寫日記和作文，簡直難如登天。

透過讀報教育，小棨的改變令人不可思議，一個學期不到，小棨的讀報心得漸漸地由幾個字到寫一小行，從一小行到一小段，ABC后不但能快速的寫完一篇心得，而且內容豐富、文情并茂，能充分表達內心的感受。


從字里行間，您能讀出他是從小被阿嬤、老師，甚至是同儕間說“笨”的孩子嗎？在他簡短的文章里，我看到他擁有的是一顆純潔無瑕的心靈。


而她的作文內容寫到，從讀報的故事里，知道她的有些行為是不對的，她愿意從新改過，作一個的自己。

小嗣是一名隔代教養的孩子，出生后就沒見過媽媽，祖父對他疼愛有加，但也因為這樣，這孩子不懂得如何與人相處，也無法自理、無法調適生活作息，然而，讀報卻改變他的生活，一開始，他會問我許多報紙的內容，但因為時間有限學生又多，沒能和他談論太多。有一天，他拿了10元給我，說是他的零用錢，希望我幫他買一份報紙。隔天，我交給他一份時報時，他卻又拿了30元說要再買3天的報紙。在所有老師的眼中，這孩子從不主動學習到主動看報，因為報紙內容吸引了他，讓他變成主動學習的態度。由于他的認真態度讓我感動，一直到學期末，每天我都會多帶一份報紙與他分享。


這些只是鳳毛麟角，我知道在讀報心得中受益的，不僅僅是這些學童而已，發表出來，除了感謝時報提供的好文章之外，也是我平常授課中豐富題材的來源，讓我成為孩子們心目中真正的“百科全書”，一如學生對我所說的，我要向說：“謝謝您！有您真好！”◇
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