聯想力運用在實際寫作

作文在聯想力方面的理論基礎，大致可分為四大類：

首先是“接近聯想”，指的是具體事物的聯想，事物的觀念愈接近，愈容易聯想。這部分包含“時間”和“空間”的接近聯想。時間的接近聯想，例如教師提供一個題目：“看到一張相片”，蔡昀芳同學便聯想到：“去年在整理房間時，忽然看到一張已經泛黃的相片，看見這張照片讓我回想起好久不見的同學，也回想起和她們相處的時光，讓我不禁流下眼淚。”空間的接近聯想，例如教師問到：“我的學校”，鮑柔安同學則想到：“我現在就讀彌陀國小，它是一個美麗的學校，有一個圓形花園、橢圓形的大操場、長方形的活動中心，以及一排排的教室和游樂器材區。在這個校園中，歡笑聲此起彼落，是我ABC喜歡的學校。”

其次是“類似聯想”，是較具體的把類似的事物加以比較，找出它們特別的地方，容易喚起聯想。舉例來說，教師提供“環保小尖兵”的題目，方韡婷同學聯想到：“現代科技發達，卻造成許多污染，身為地球的一分子，每個人應該當個環保小尖兵，愛護地球，做好環保。”

再者為“對比聯想”，為抽象的事理，很難找出屬性和層次時，就要從反面想起。舉例教師出題“成功與失敗”，鮑柔安同學想到：“成功的背后都隱藏著無數次失敗經驗的累積。所以沒有播種，就沒有果實；沒有失敗，就沒有真正的成功。因此，我們應該要認真的做好一件事，即使跌倒了，也要努力的爬起來，才會有成功的一天。”

ABC后“因果聯想”，由屬性的相互關系，如因果、主從、大前提與小前提的關系，來引發聯想。當教師出了“助人快樂多”的命題，蔡昀芳同學聯想到：“所謂‘助人快樂多’，應該可以用‘助人為快樂之本’來說明，幫助別人可以解決別人的問題，也可以讓自己的心情變好，這不是一舉兩得嗎？”

想像力開發出文字巨林

教師以聯想力的四種類別命題，讓學生以短文創作的方式寫出結構完整的短篇文章，可達到文章“縮寫”的練習效果。


愛因斯坦曾說：“想像力比知識更重要。”世界的童話故事，都是充分發揮想像力的作品，就像上天恩賜的ABC禮物，但天賦難追，訓練可成，透過一連串的啟迪、開發，相信能在每位小朋友的心中都種下一顆顆充滿想像力的小種子，期待日后長成一片片稿峻挺拔的巨森林。◇