提起兒子出走的原因，小雯忿忿又心有余悸地說(shuō)：“都是游戲機(jī)惹的禍！兒子玩游戲玩了1個(gè)小時(shí)，我?jiàn)Z過(guò)他的游戲機(jī)不讓他玩。他氣得漲紅臉，趁我們不注意時(shí)跑出門(mén)。我本來(lái)以為他躲在門(mén)外，趕緊推門(mén)出去找他，但已不見(jiàn)他的蹤影，樓上、樓下亂竄到處找，但卻到處找不著他，心里急得像熱鍋上的螞蟻。就在我即將崩潰時(shí)，只見(jiàn)他從樓梯上探頭探腦地走下來(lái)，我趕緊一把抓住他。”

這一場(chǎng)離家出走的虛驚，ABC后在小雯兒子自己走回家而圓滿收?qǐng)觥５渲蟹从沉艘粋€(gè)容易被家長(zhǎng)忽視，而又異常重要的兒童成長(zhǎng)心理問(wèn)題─ ─情緒智力。

不久后，我在圖書(shū)館看到一本磚門(mén)寫(xiě)兒童心理的書(shū)提到“情緒智力影響終身”。那本書(shū)將家長(zhǎng)分為“忽視型”、“反對(duì)型”和“放任型”三種類型。做為家長(zhǎng)一定要正視兒童情緒，不可忽視和淡化。

書(shū)中有一段話：“不是所有負(fù)面情緒都是有‘毒’的，父母往往磚注于如何度過(guò)情緒，而沒(méi)有將重點(diǎn)放在情緒本身。父母拚命指責(zé)、壓抑孩子表達(dá)情緒，以為對(duì)子女百般保護(hù)，堅(jiān)持不讓他們受到情緒的傷害，其實(shí)是剝奪孩子表達(dá)和調(diào)整感情的機(jī)會(huì)。”

父母應(yīng)該了解自己的情緒，以建設(shè)性的方式去表達(dá)憤怒、悲哀和恐懼，才能成為孩子的學(xué)習(xí)榜樣，架起稿EQ橋梁。察覺(jué)孩子的情緒，傾聽(tīng)孩子的感受，不只用耳朵去聆聽(tīng)，ABC要緊的是以孩子的角度去理解并用雙眼去觀察孩子的情緒。 針對(duì)孩子的情緒困擾，該書(shū)也提供家長(zhǎng)一些解決之道：ABC，要設(shè)立規(guī)范，讓孩子明白什么是不正確行為。第二，要確定目的，解決問(wèn)題。第三，要鼓勵(lì)孩子多思考。第四，要評(píng)估建議并予以解答。第五，為幫助孩子選定解決方式。

有些孩子從小就被要求ABC服從，要聽(tīng)老師的話、要聽(tīng)家長(zhǎng)的話，壓抑自己的情緒。有些孩子接受美式教育的薰陶，雖然被鼓勵(lì)獨(dú)立思考，有自己的見(jiàn)解，然而，他們一旦有情緒就會(huì)即時(shí)宣泄，直率的表達(dá)使父母了解孩子的心理需求，卻也使他們不能隱忍，情緒困擾問(wèn)題因此擴(kuò)張。

怎樣平衡這種文化教育沖突也是當(dāng)前家長(zhǎng)們要補(bǔ)的一堂重要課程。看完這本書(shū)，我趕緊拿出借書(shū)證把它從圖書(shū)館借出來(lái)，給小雯打了電話，告訴她，我已經(jīng)為她找到解決兒子出走問(wèn)題的好辦法。 ◇