當(dāng)我描繪的這些關(guān)系障礙還屬于少數(shù)現(xiàn)象時(shí)，大部分成人還有可能根據(jù)他們自認(rèn)為合理的方式幫助孩子成長(zhǎng)，很少求助教育顧問或兒童心理醫(yī)師。
我們必須認(rèn)清與孩子發(fā)展相關(guān)的直覺行為和放任態(tài)度之間的區(qū)別。后者從根本上來(lái)說(shuō)，是在開明和獨(dú)立的外衣下，漠視孩子及其社會(huì)行為；直覺行為則恰恰相反，保持平常心的成人能夠感覺到是否需要回應(yīng)孩子的行為；如果需要，也會(huì)知道怎么去做。
幼童的成長(zhǎng)發(fā)展通常會(huì)經(jīng)歷以下階段：開始時(shí)會(huì)接受成人的關(guān)注和照顧，例如孩子開始說(shuō)話，是父母期待已久的時(shí)刻；之后孩子會(huì)無(wú)限制地運(yùn)用語(yǔ)言能力。
在某個(gè)瞬間，父母會(huì)突然有種感覺，似乎孩子這時(shí)不一定要說(shuō)話，而是應(yīng)該安靜片刻。仰賴自我直覺的父母，就會(huì)要求孩子在某些場(chǎng)合應(yīng)該保持沉默。自我意識(shí)里其實(shí)是承認(rèn)孩子的行為就是孩子的行為，不應(yīng)該將孩子提稿到成人的標(biāo)準(zhǔn)上。
如果我們透過錯(cuò)誤的思考去解決問題，就會(huì)傾向以伙伴的身分向孩子解釋，為什么這個(gè)時(shí)刻不應(yīng)該說(shuō)話，從而引發(fā)一場(chǎng)沒有結(jié)果的討論；或者我們會(huì)站在投射關(guān)系的立場(chǎng)，根本不制止孩子說(shuō)話，因?yàn)閾?dān)心自己變成孩子的敵人。在這種情況下，我們往往會(huì)美化和肯定孩子插話的行為，認(rèn)為孩子的話“很有趣”、“很有語(yǔ)言天賦”或“他真是個(gè)聰明的小家伙，真令人稿興”等等；又或者，成人已經(jīng)與孩子處于共生關(guān)系中，根本沒有察覺孩子是在不合適的場(chǎng)合說(shuō)話（插嘴）。
壓力下的父母，容易失去情感平衡和精神獨(dú)立
喪失直覺的例子很多，像是現(xiàn)在的普遍現(xiàn)象：孩子已經(jīng)大了，卻還在吸奶嘴或用奶瓶。到了特定時(shí)候，采取直覺式教育的父母會(huì)對(duì)這種典型的嬰兒特征感到不恰當(dāng)，因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)大了，不需要這種東西。以平常心看待親子關(guān)系的父母會(huì)和孩子劃清界限，出于直覺，他們會(huì)認(rèn)知到孩子的行為模式與年齡不符。
然而，今天卻很難保持直覺的行為模式。隨著關(guān)系障礙增加，文化（偽文化）層面不斷向父母施壓，使得保持正常行為的父母愈來(lái)愈缺乏信心，陷入無(wú)法克服的茫然狀態(tài)，盡管他們本來(lái)具備正確的直覺行為模式，卻也面臨可能落入關(guān)系障礙的危機(jī)當(dāng)中。這是一種漩渦效應(yīng)，會(huì)把正常的父母引入歧途，因?yàn)樵菊_的行為模式不斷被說(shuō)成是錯(cuò)誤的。
我們不能低估這種影響，不要以為關(guān)系障礙是無(wú)意中形成的，不會(huì)傳染。這些關(guān)系障礙所引發(fā)的錯(cuò)誤行為，被當(dāng)事者看成是正確的，還會(huì)給其他父母；一旦“健康的”父母承受不了各方壓力，就會(huì)違背自己的直覺，用另一種眼光來(lái)看待自己的孩子。這種狀態(tài)令人難過，也大幅助長(zhǎng)了關(guān)系障礙。如果我們把孩子看成是孩子，就會(huì)認(rèn)同下列看法：
─孩子不應(yīng)該接觸過多的成人事務(wù)和問題（例如不讓孩子接觸與年齡不符的媒體和影片、不介入父母的婚姻問題或經(jīng)濟(jì)問題）。
─讓孩子時(shí)刻感受到成人，尤其是父母在外界影響下，對(duì)自己的保護(hù)。
─不讓孩子承接成人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和角色。
─孩子可以享受特有的自由，但不是“什么都可以”。
─成人可以享受孩子的愛，但不接受其他“關(guān)系障礙”中的心理前提。
─孩子必須反覆訓(xùn)練，將來(lái)才能獨(dú)立自主。
─孩子可以體驗(yàn)需要成人的感覺，而不是單獨(dú)去承受外界壓力。
我可以舉出更多實(shí)例，很多都是我們認(rèn)為理所當(dāng)然的事。上述列舉的項(xiàng)目，我們也可以視為是確認(rèn)讀者的觀點(diǎn)，因?yàn)樗麄冊(cè)缫寻堰@些視為理所當(dāng)然，并且親身體驗(yàn)。
直覺式教育存在的條件，是成人在應(yīng)對(duì)現(xiàn)代各種生活壓力的情況下，仍然為精神生活保留一定空間，以保障個(gè)人的內(nèi)在獨(dú)立性。因?yàn)橹挥羞@種獨(dú)立性才能制止在孩子身上尋找補(bǔ)償、平衡感情中超載狀態(tài)的沖動(dòng)。為了讓孩子遠(yuǎn)離成人的壓力，我們可以采用很多簡(jiǎn)單的方法自我宣泄壓力，例如多做運(yùn)動(dòng)或去聽一場(chǎng)音樂會(huì)。
─ ─摘自:《這樣教，小皇帝變成好孩子》野人出版提供@
