拓展項目盲人方陣心得體會回顧總結 I.對學員完成任務給予肯定或鼓勵(慎用贊美之詞）》學員回顧完成情況，由 于比較激動，拓展教師要幫助其協調發言順序，爭取讓每個學員都有發言機會。 2.盲人方陣學員回顧完成正方形的方法，怎樣確認正方形：四邊長相等、四角為直角、 對角線相等，他們是怎樣操作的，模糊的變量來量邊長是
I.對學員完成任務給予肯定或鼓勵(慎用贊美之詞）》學員回顧完成情況，由 于比較激動，拓展教師要幫助其協調發言順序，爭取讓每個學員都有發言機會。
2.盲人方陣學員回顧完成正方形的方法，怎樣確認正方形：四邊長相等、四角為直角、 對角線相等，他們是怎樣操作的，模糊的變量來量邊長是不可取的辦法，比如拉 成四邊形用腳步量，相對來說用手臂量的理念已比較接近，只有用定量來衡量是 相對ABC的方法，如對折。聯系生活比如評優評獎，用業績判斷還是用“感覺”判 斷更有說服力。
3.學員摘去眼罩后會覺得眼前的“方陣”沒有之前感覺得那么大，這與
心理 學中人在相對不安的情況下更希望靠近一樣有關，這可以和生活中的許多情況
相聯系。
4.怎樣用不撩長的溝通方式表達或接收信息，如有些人在活動中提出正確 的方法卻沒人注意，自己也就不再表達了。
5.民主討論與決策、個體決策與群體決策，可以簡單介紹群體決策所做的試 驗方法。
6.合理分工，4?6人梳理
繩子、組方陣足矣，其他人想辦法制訂方案、確定
檢測方法。
7.
領導（隊長〉合理授權給“磚家”，并維護“磚家的領導”，確保任務完成。
8.暫時的放棄是一種勇氣，也是為了長久的利益，可以引人“缺勤理論”，有 把握者可以聯系到“下崗政策”。
9.擁有的
知識只有運用才能轉化成有用的能力，如確認四邊形的方法，簡單 的知識在完成任務時有時就想不到。
10.可以讓學員復述拓展教師布置的任務，并讓大家介紹自己的產品優勢， 在現有的條件下自己做的是ABC的。
II.對當時出現的其他情況進行應變分析與聯系，如在四角的人是否能夠始 終握住繩角位置不松手、堅守自己的崗位等。
