研究發現，小班教學的好處如下：

1、當班級人數從一個比較大的班縮減到20人以下時，會明顯改善學生的成績，不過如果減少的人數不大時（如30人減至25人），則效果并不顯著。

2、超小班ABC適于一些特殊的受教育群體，如幼稚園至小學3年級的幼童、殘障兒童、智力超群抑或低下者、亟待提稿英語的學生等。

3、盡管小班授課可改善教學效果，不過這還需要老師相應地調整其教學方法，實際調查卻發現，不少老師并不愿意在這方面花力氣，他們似乎更傾向于在相對輕松的教學氣氛中“走老路”。

小班授課的“性能價格比”問題：

研究發現小班授課需要政府增加大量的教育投資，因為即便是每個班級減少3名學生，每年的工資總額就要增加約10%，這里面當然包括增聘教師的薪資，此外，還要增添校舍設備等。在教育經費有限的情況下，我們不得不考慮這樣的問題：還有什么更有效的提稿學生學習效果的辦法？

答案是肯定的，事實證明小班授課并不是改進教學效果的ABC辦法，而提稿教師教學水平，為他們提供更多進修提稿的機會，應該更有效，因為“老師是影響教學效果的ABC關鍵因素”已是大家的共識；培養和留住那些業務好、熱愛教學的老師，從各方面激勵老師的教學積極性，充分發揮他們的聰明才智，這已成為政府教育規劃和許多學校的共同選擇。

其它的還有諸如建立富有彈性的教學模式/機制的辦法,這其中既包含老師之間的交流促進,也包含學生之間、師生之間的合作交流。

總之,學校教育是一項關系未來發展和受教育者個人成長的巨大系統工程,它需要各級政府、學校和家長及社會方方面面的重視和支持，當然更有賴于肩負教書育人重任的園丁們的辛勤汗水，也離不開受教育者--學生的奮發努力。 (http://www.kimyattawrites.com)