他也指導特殊教育班的孩子，八位學生在他的眼里簡直個個都是美術天才：“用色大膽，充分表現畫者豐富的情感世界”、“線條利落，極具天賦”這些評語令人振奮，同事們還以為他是在贊賞美術資優班的學生呢！開學后一個月，他一襲唐衫，手托著一陶瓷盆景，出現在我的辦公室門口，衣袂飄飄，像極了甫下中條山的道人，想必是有教于我而來。略一坐定，他客氣的表示這素燒的陶盆盆景要送給我，接著，進一步的為我闡述盆中世界的隱喻。

“不花俏的素燒陶盆，象征著教育工作者平淡、質樸的社會影像……”指說之間，藝術家有意無意的瞅著我胸前大花格子領帶。因此，藉著改變坐姿時，我將也是有些花俏的新皮鞋藏到茶幾底下。

“盆土正zhongyang，尺來稿、蒼翠挺拔的胡椒花，ABC是吸引人們目光；校園里比之這類的學生十分之一不到吧？”底下的話他謙虛的作了留白。的確，少數擬升稿中的學生是天之驕子，他們擁有較佳的學習資源。思及此，我的額頭竟微沁著汗。

“半截由盆土中斜斜長出的胡椒花干，同樣生意盎然；有些學生需要的是了解與引導，而非矯正。”事實上，我剛剛才“矯正了”兩個學生，藝術家雖意無所指，我卻心里直發虛。“在兩株胡椒花左側的扁平石頭，是盆景重要的安排；學校里或多或少有難以管教的學生，正好藉以檢驗教師的耐性與磚業。”我的思緒翻騰著，藝術家不會知道，我的腦子繞了一個大圈子后，念頭停在：有多磚，業就有多重這句話上。

啜了一口茶，他莊嚴的取出一只盒子，以蓮花指和著泥土拈起一枚地衣，小心翼翼的將它植到陶盆上的角落，忽地幽幽的說：“這細小的地衣，明年此時，將會蔓延的布滿整個盆面；這一類的學生......”

“這一類的學生需要特別關注，他們以后會是社會發展的主力”雖然接得痕跡十足，但見藝術家微微一笑，應是對我的悟性表示嘉許吧！

一只盆景居然像篇啟示錄，經藝術家娓娓道來，聽似尋常，但對我而言，卻恍如天風海雨，內心兀自激蕩不已。此后，來訪的客人或是來串門子的學生們，我都會和他們分享這段素燒盆景的故事。

有一天環保教育時間，張老師特別來辦公室看看學生整潔工作執行的情形。他踅到盆景前瞧了瞧，即刻招呼三位學生到跟前來，一面動手做一面教育著學生：“已經一段時間了，竟然沒看見盆景里的樹都長歪了！”他順手拔出那株斜著長的胡椒花，松了土后再重新將它種正。“另外，盆景里不能有雜草！”地衣也就在一拉一捏間，毀了！“還有……”不能再有了，三位學生齊出聲攔阻，同時三雙無辜的眼神向我這邊投了過來。

有幸見到這發人深省的一幕，應非偶然。想想自己長年的教育生涯里，不也做了許多教非所宜的事。于是，我向三個學生點點頭，輕聲的告訴她們也告訴自己： “明白了！”@*
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